Ces 22, 23 et 24 octobre 2026 a eu lieu à Murcie la IXe édition du congrès FEAPF. Ce congrès a réuni plus de 200 personnes pour trois jours d’échanges sur les apprentissages de la langue française en tant que langue étrangère.
Le thème de cette année était “Français, une langue vivante pour tous.tes”, avec des sujets comme les arts et la créativité, la culture et l’interculturalité, l’oral et la communication ainsi que le numérique et l’intelligence artificielle.
Organisé par la Fédération Espagnole des Associations de Professeurs de Français au Centro Social Universitario du campus d’Espinardo, ce congrès a réuni des enseignants du primaire, du secondaire et du supérieur autour de tables rondes, des conférences, des débats et d’ateliers pédagogiques consacrés aux pratiques du français langue étrangère (FLE) et à ses perspectives d’avenir.
Le programme comprenait 15 ateliers répartis en quatre séances, proposant de nouvelles pistes pour renouveler l’enseignement du FLE, ainsi que des tables rondes structurées autour de quatre grands axes de réflexion en lien avec l’actualité.
Une délégation belge était présente durant ces trois jours pour participer aux activités. En particulier pour un atelier intitulé “l’art du visuel et les visuels de l’art en FLE, en lien direct avec les dimensions créatives et artistiques de l’apprentissage” animé par Martine Dubois, formatrice en didactique du FLE. Elle est également maître-assistante à l’EPHEC et à la HEFF. Elle a déjà participé à des webinaires dédiés au storytelling en vidéo ainsi qu’à des séminaires consacrés aux enseignants et aux formateurs de FLE.
Catherine Stilmant, directrice du Service de pilotage du PECA (Parcours d'Éducation Culturelle et Artistique) était présente pour participer à la table ronde intitulée: “Créer, jour, s’exprimer: les arts moteurs de l’apprentissage du français”. Grâce au PECA, les élèves peuvent rencontrer des artistes, participer à des ateliers créatifs, ou encore découvrir des lieux culturels. Ce programme vise à rendre la culture et les pratiques artistiques accessibles à tous les élèves, de la maternelle au secondaire.
Maxime Couvreur, le délégué principal de Wallonie-Bruxelles International en Espagne, quant à lui, était présent pour participer à la table ronde “Faire rayonner les langues en Europe: quels défis pour les systèmes éducatifs”.
Nous avons posé des questions, d’abord communes, à Catherine Stilmant et à Martine Dubois, sur leur expérience au IXe Congrès de la FEAPF.
Que signifie pour vous participer au XIe congrès de la FEAPF, un rendez-vous de référence pour l’enseignement du français en Espagne ?
Martine nous explique : “il s’agit très certainement d’un rendez-vous de références pour les professeur.es de français d’Espagne. La formule du congrès est très équilibrée, associant conférences, ateliers, tables rondes et activités ludiques ou festives.”
Pour Catherine, ce congrès signifie favoriser l’innovation et la curiosité naturelle des enseignants. Elle ajoute: “Cette édition, particulièrement dense, a offert de nombreux espaces de réflexion collective, ainsi que des moments de pause propice pour prendre du recul sur sa propre pratique.”
Quelle importance accordez-vous aux rencontres entre enseignants et professionnels de différents pays pour partager des expériences, renouveler les pratiques pédagogiques et réfléchir ensemble à l’enseignement du français ?
Selon Martine, les rencontres entre professionnels d’horizons différents visent un double objectif : enrichir ses pratiques en les confrontant à d’autres contextes éducatifs et développer une dynamique de réseau. Chaque intervention à l’étranger constitue ainsi une occasion de questionner ses approches, tant sur le plan didactique que sur celui de leur adaptation aux différents publics.
Pour Catherine, il s’agit du partage d’une langue à laquelle les professeurs et professionnels sont profondément attachés, comme l’a montré le congrès : une langue vivante, vecteur d’échanges, de transmission et de découverte d’une culture riche et diverse. Croiser les regards internationaux permet d’en explorer les possibilités, mais aussi de mieux comprendre les difficultés de son apprentissage. Elle ajoute que leurs collègues étrangers leur rappellent ainsi la complexité du français et les invitent à devenir de meilleurs médiateurs de cette langue.
Que souhaitez-vous que les participants retiennent de vos interventions et puissent mettre en pratique dans leurs classes ou leurs projets éducatifs ?
Martine défend une approche de la langue-culture française qui dépasse l’acquisition de savoirs linguistiques pour éveiller chez les apprenants le plaisir et l’envie de communiquer. Trop souvent encore, l’enseignement reste centré sur une vision utilitaire de la langue. Son objectif est de convaincre les participants que les apprentissages prennent tout leur sens dans le plaisir, l’engagement personnel et l’échange avec autrui, tout en leur proposant des activités créatives et de nouveaux supports, fondés sur des objectifs didactiques solides.
Catherine nous explique que les manuels privilégient souvent des exemples franco-français, alors que la francophonie offre un univers bien plus vaste et inspirant. Pour elle, il s’agit de proposer aux élèves des contenus actuels, proches de leur réalité, qui favorisent des échanges authentiques avec d’autres francophones. Elle ajoute que rire et chanter ensemble permet de créer des liens forts au sein du groupe, qui facilitent aussi l’apprentissage des aspects plus complexes de la langue.
Selon Martine, il y a deux impressions issues d’observations informelles. Tout d’abord, l’enseignement du FLE peine encore, dans de nombreux contextes, à se détacher d’une vision normative de la langue et des méthodes du français langue maternelle. Les enseignant·es doivent également composer avec les contraintes institutionnelles (programmes, manuels, objectifs de réussite), qui limitent parfois leurs choix pédagogiques. La formation initiale et continue reste, selon elle, la clé pour faire évoluer les pratiques
Martine, lors de ce congrès vous avez animé un atelier pratique. Pourriez-vous nous expliquer en quoi il consistait et nous donner quelques exemples d’outils ou d’idées concrètes que les participants pourront utiliser pour enrichir leurs cours de français ?
Martine explique que l’atelier “L’art du visuel et les visuels de l’art en FLE” visait avant tout à dépasser la dimension strictement linguistique des apprentissages pour privilégier la compréhension des documents et la rencontre avec la langue-culture française dans toute son altérité. Il a permis également de découvrir des artistes et auteurs, principalement issus de la FWB, à travers les arts graphiques et plastiques. Enfin, il mettait en avant des activités simples et motivantes, favorisant les réactions et la prise de parole libre, quel que soit le niveau des apprenants. Ce sont les supports visuels qui facilitent cette démarche : par exemple, les participants sont invités à créer leur musée intérieur et à raconter leur histoire à partir des vignettes de Muséum d’Éric Lambré.
Catherine, vous avez participé à la table ronde “Créer, jouer, s’exprimer : les arts comme moteur de l’apprentissage du français”. Comment les pratiques artistiques peuvent-elles aider les élèves à apprendre le français de manière plus vivante, spontanée et motivante ?
Elle explique que le jeu et les arts stimulent la réflexion en mobilisant des ressources cognitives moins sollicitées par les méthodes traditionnelles. Le recours à la culture et à la créativité favorise ainsi l’attention, la motivation et la confiance en soi, tout en développant les pensées créatives et critiques.
Catherine souligne aussi que même les enseignants les plus expérimentés ont besoin de soutien, d’inspiration et de nouvelles approches, ce que les artistes et acteurs culturels peuvent leur apporter. En ouvrant des voies inédites et en partageant leur savoir-faire, notamment en matière d’expression personnelle, ils offrent une autre façon d’aborder la langue : non plus seulement à travers un manuel, mais en la vivant et en la ressentant, par exemple au théâtre.
Comment décririez-vous votre expérience de collaboration avec Wallonie-Bruxelles International (WBI) ? En quoi cette collaboration a-t-elle contribué à vos projets ?
Martine nous précise que dans ce cas-ci, sa participation au congrès n’aurait pas eu lieu sans l’intervention de WBI, puisque c’est Maxime Couvreur qui a proposé qu’elle participe. Elle déclare que le soutien de WBI est nécessaire pour permettre la mobilité, la visibilité à l’international des “praticiens-chercheurs” et la diffusion des savoirs, surtout dans une période où la recherche est mise à rude épreuve.
Le travail de WBI est, pour Catherine, primordial. Elle indique que les productions de la Fédération Wallonie-Bruxelles, ainsi que ses outils, originaux, différents et créatifs, méritent un soutien qui leur permet de rayonner. Catherine souligne que WBI y contribue sans aucun doute. Grâce à WBI, elle a pu exposer des approches à des enseignants de toute l’Espagne, et mettre en avant des outils PECA qu’ils ont créés avec les universités. C’est aussi une opportunité de développer de nouveaux contacts susceptibles de déboucher sur des projets futurs et d’ouvrir de nouvelles perspectives de valorisation des productions de la FWB à l’étranger.
Cette IXe édition du congrès de la FEAPF a ainsi favorisé l’émergence de nouvelles opportunités et posé les bases de futures collaborations. Elle a également contribué à promouvoir la richesse et la diversité de la langue française, tout en renforçant la visibilité et le rayonnement de la Fédération Wallonie-Bruxelles à l’international.